一、功能簡介：

  產品簡介：

中小學名師精品同步微課從立項到研發初步完成經過了1年半的時間，調研了50所學校，150位名師，調研貫穿從立項到研發的所有環節,參與教師來自河南、河北、江蘇、山東、北京、廣東、山西、安徽、重慶等教育發達地區?，F有小初高微課共計9800多節，由眾多有十年以上教學經驗的一線名師傾力打造而成，微課程的設置秉承“最小知識點”的原則，從學生學習規律以及教材邏輯體系出發，以同步教材為基礎，以考試為導向，構建多層次的學科知識體系，全面打通各個知識點。課程或巧妙梳理歸納基礎知識，或精準剖析熱門題型，或專于模型和題根的構建，從基礎到規律到方法，為學生提供專業的百科全書式的同步學習課程。

  產品特色：

  小學微課：小學名師精品同步微課現有視頻865節，其中人教版語文410節、數學274節、英語181節。小學微課根據小學生認知特點，注重學習情境設立，強調趣味性和互動性，以最快引導學生理解知識，掌握知識為落腳點，把知識講解融入到生活中，化抽象為具體，從生活中來，到生活中去；內容建設上，融入大量的多媒體元素，音頻、視頻、動畫、圖片與知識點有機結合，課程充實有料；在內容呈現上，根據小學生思維特性，注重邏輯性和層次性，引導學生啟發式思考，學習快速有效；在視頻質量上，做到了全高清分辨率，無論是在移動設備上，還是電視等大屏幕上，內容都能清晰呈現。

  初中微課：初中名師精品同步微課現有視頻1331節，包含人教版的語文（200節）、數學（453節）、英語（252節）、物理（278節）、化學（148節）。精準拿捏課程的知識性和趣味性，運用多種手段，契合學科特色，使學生樂于思，精于學；創造性的在數學中運用3D動畫來輔助學生理解抽象的數學概念；創造性的把實操實驗演示融入到了微課中，運用實驗的表現方式讓學生理解自然界的表象和內在，真正體現了物理和化學是實驗的學科；創造性的提供動畫場景教學，讓英語語境和文學環境更自然；在視頻質量上，做到了全高清分辨率，無論是在移動設備上，還是電視等大屏幕上，內容都能清晰呈現。

  高中微課：高中名師精品同步微課覆蓋的學科、版本有： 

  語文：人教版、蘇教版、語文版、魯科版

  數學：人教A版、人教B版、北師大版、蘇教版

  英語：人教版、北師大版、外研版、牛津版

  物理：人教版、粵教版、教科版、魯科版

  化學：人教版、魯科版、蘇教版

  生物：人教版、蘇教版、浙科版、中圖版

  共計7000多節。形成知識體系，貫通章節和每一冊課本，使學生舉一反三；涵蓋全國95%以上的主流版本，高度匹配教學課程；內容上注重方法的教授，把過程講給學生，解決知識是什么，從哪里來，到哪里去的問題；注重高考重難點知識的講解和延伸，使學生學習視頻對知識有更深層次的認識。

  產品優勢：

 1.制作最小知識點微課，與教材高度匹配、使知識體系更加完善、也控制了時長偏于學生學習，提高工作效率； 

 2.有完整、制作精美的小學語、數、英同步微課，這是同類微課網站所不具有的優勢； 

 3.知識點精講，細講，多元素展示，經典習題鞏固提升； 

 4.各學段有統一的制作標準，完全自有資源，自有版權； 

 5.高中覆蓋主流學科，主流版本，小學初中能夠做到高效適配； 

 6.小學和初中根據學生特點，加入大量動畫和實操視頻，真正實現現代化多媒體教學； 

 7.名師參與、編輯審核、專家把關三審制層層落實； 

 8.高中做到720p高清，小學和初中做到1080P全高清,在手機、平板、電視、一體機和投影儀上都能保證良好的播放效果。

二、需求解決:

對教育局而言，加快了教育信息化發展步伐，推進教育教學改革進程，有利于優質教育資源的推廣與使用，從而提升教學質量。

對教師而言，微課革新了傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師合理將微課運用于教學中，既可促進教師個人專業發展，也可大大提高教學的效果。例如教師可將微課用于課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量。

對于學生而言，微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點；對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固；學生可以通過微課，去學習其它優秀教師的授課、共享優質教育資源。

三、專家評價：

  （1）于老師——吉林大學附屬中學特級教師  

  中教網的微課很好的突出了一個“微”字，目錄細致，微觀上透徹，宏觀上全面；知識點“微”，跨度也“微”，講解形式新穎，方法易用，展現形式很好的吸引了學生。

  （2）李老師——廣東汕頭華僑中學高級教師

  精心制作的微課，就好像是腌菜，雖然不象新鮮蔬菜那樣爽脆可口，但正如腌菜也有獨特的口味和豐富的營養，使用得當的微課可以使學生受益匪淺，可作為日常教學的有力補充。中教網的微課，畫面美觀，一筆一劃，一些看似可有可無的輔助線，配圖，都做得很好。

  （3）姚老師——河南洛陽市特級教師

  中教網的微課，目標明確，使學員能夠自己掌控課堂。他們可以選擇自己想要學習的課程，按照自己的進度學習。他們可以無數次的回看課程，確保課程內容的理解與掌握。

  （4）劉老師——湖北隨縣高級教師

  有些人認為微課純粹是多此一舉，其實不然，在網絡發達之今天，微課的存在，可以讓學生的學習時間更靈活，在等公交，旅游期間，甚至是睡覺前都可以學習。中教網的微課畫質清晰，音頻飽滿，在手機上看課程也是一種享受，隨時隨地，想看就看，真正幫學生夯實了基礎，解答了學習中的困惑，是學生的第二課堂。

四、效果展示：

例一 

2016年秋天，山東省臨沂市某小學開始了數學翻轉課堂試點計劃，其中中教網微課是翻轉課堂的最重要的視頻資源。五六年級的學生可以按自己的學習進度在家里觀看微課視頻；之后會接受三到五個問題測驗，看他們是否理解教學內容，測驗結果會即時反饋。教師則使用信息化技術跟蹤學生在家學習的過程，鎖定那些學習有困難的學生。老師們相信，不同水平學生都有個性化學習的需求，通過中教網的微課知識全覆蓋，可以實現因材施教，這樣不僅減輕了老師和家長輔導學生的負擔，也使學生能根據自己對知識的掌握情況，有選擇的進行學習。 

例二 

山西省太原市某中學校長在七八九年級引入中教網的微課。學生在家看中教網錄制的5～8分鐘的微課講解視頻，做筆記并寫下遇到的問題；在課堂上，教師會重講多數學生有疑惑的概念，并用大部分時間來輔導學生練習，對學生的作業給予及時反饋。在引入微課一年后，學生們的學業成績大幅度提高。240名新生中，英語和數學成績比剛入學時候的成績有很明顯的提高。另外學生們的挫敗感減少、自信心增強，違紀的事件也大幅下降。